老师，我们什么时候还能再去图书馆？

　　营造良好阅读氛围 在体验中学习

　　“孩子们，我们今天要去图书馆找什么？”“蛋！”4月2日，天府幼儿园阳光班的孩子们在老师的带领下走进了省图，他们要为自己心中的疑问寻找答案。在班级师生共构活动《有趣的蛋》中，阳光班的孩子们发现不同的蛋外表大为不同，那到底有多少种不同的蛋，蛋里有什么秘密？孩子们想在书里寻找答案。

　　与阳光班不同，花园班的孩子们则是带着剪刀、胶水、彩纸和画笔走进了省图，他们要为那里的图书制作书签。“孩子们上学期去看书时发现，自己没有看完的书下次去忘记看到哪里了，他们认为，有了书签就可以解决这个问题。”花园班班主任老师说，当天，孩子们发挥自己的想象力和创造性，设计出一张张精美的书签。省图的阿姨专门将这些书签收集起来，摆放在显眼的位置，供到馆阅读的人使用。

　　“天府幼儿园的特色就是‘儿童语言与阅读教育’，我们的园本阅读课程非常丰富，去省图体验阅览就是我们园本阅读课程的拓展。”天府幼儿园园长陈思宏说，幼儿园鼓励老师带着孩子们亲自走进图书馆体验，因为与在园阅读不同，孩子在真实的环境中去体验、去感知，通过一系列的活动，才会真正懂得爱护图书、爱护公物，从而爱上阅读。“走出幼儿园，到社区中去，对孩子们来说是非常有趣的体验，我们的孩子在去过省图之后就会常常问老师，什么时候还能再去，说明他们是喜欢那种氛围的。”

　　妈妈，我做的书被放在书架上啦！

　　幼儿自制图书上架 丰富阅读资源

　　“妈妈，我以前看的都是别人做的书，现在别人也能看到我做的书啦！”天府幼儿园精灵班的郭子琪一回家就把这个激动人心的消息告诉了妈妈。

　　郭子琪制作的绘本名字是《小脚鸭》，是他自己编撰的故事。故事讲述小脚鸭为了救下被水蛇缠住的妈妈，勇敢搬起大石头砸向水蛇,最终救出妈妈的故事。“一共有7页，他负责画画，爸爸帮他写上文字和过塑。”郭子琪妈妈说，“他还说周末带我去省图幼儿阅览室看他的书。”

　　两个星期之前，郭子琪所在班级的老师给全班布置了一个任务——自制图书。“其实，这也是孩子们自己讨论出来的主意。”郭子琪的班主任石展老师说，因为幼儿园离省图比较近，所以天府幼儿园的孩子经常集体去省图阅览，“孩子们在阅览的同时发现了很多问题，比如‘找不到想看的故事’‘书被翻破了怎么办’‘这次看了一半的书，下次找不到了’，回到幼儿园后，我们会在班上讨论这些问题，并且想出解决办法。自制图书丰富阅读资源就是孩子们集体讨论的结果。”

　　在省图幼儿阅览室专门为天府幼儿园孩子们设置的书架上，整齐地摆放着孩子们的自制图书。这些书里有孩子们听过的传统故事《三只小猪》《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》等，有孩子们发挥想象编撰的故事，还有孩子们的旅行手账。“孩子们看到自己做的绘本被摆放在书架上，都特别骄傲和自豪。”石展老师说。

　　用真实的环境和丰富的活动扩大教育的外延。

　　探索家校社一体化 营造阅读氛围

　　今年初，天府幼儿园成为了教育部关工委专项研究课题《探索家校社一体化家庭教育的基本路径》课题的研究基地校，陈思宏一直在思考，怎样结合幼儿园实际挖掘社区资源做好研究探索。“我们幼儿园周边文博资源相当丰富，结合幼儿园的阅读特色，我们一下就想到了省图。”陈思宏与省图少儿阅览部黄主任沟通了自己的想法，没想到双方一拍即合，“TT BOOK小书虫”项目于这学期顺利推出。

　　第一个“T”代表四川省图书馆的“图”字，第二个“T”代表天府幼儿园的“天”字，“TT BOOK”代表“天天有书，天天看书，让孩子们在图书的陪伴下快乐地成长。”为了让活动落地、做实，双方还确定几个主题：“六日”“四自”和“一外”。“六日”活动包括“小书虫爱书日”“小书虫宣传日”“小书虫体验日”“小书虫表演日”“小书虫阅读日”“小书虫聆听日”；“四自”活动包括自制图书、自制标识、自制书签、自制宣传海报；“一外”活动则是利用省图“流动图书车”携手开展“走访SOS儿童村”“对外图书捐赠活动”等，让孩子们在社会实践活动中收获发展。

　　“孩子们可以在活动中熟悉图书馆阅览规则、参与图书馆管理、参加绘本剧演出，还会发布爱书倡议，我们也将在活动中带动家长共同关注学前儿童阅读习惯、阅读兴趣的培养，团结‘家-校-社’的力量，让孩子们在图书的陪伴下快乐地成长，让阅读滋养童心！”陈思宏说。

　　（马周 文/图）