日前，由清华大学主办、青羊区教育局承办,以“热情·创新·未来”为主题的2018“终身学习· 积极教育”大会在青羊举行，来自国内外400余名专家学者参会。“积极教育”是如何在青羊落地开花，在学校、老师、学生和家长中激起了怎样的浪花？来听一听此次大会青羊分论坛上，青羊校长们的经验分享。

　　积极教育课程体系

　　积极自我

　　积极情绪

　　积极关系

　　积极投入

　　积极意义

　　积极成就

　　什么是积极教育？

　　积极教育是积极心理学在教育领域的教育实践。美国宾夕法尼亚大学心理学教授马丁·塞利格曼被称为积极心理学之父，他总结了达到美好生活所需要的五个元素：PERMA。P代表积极情绪，E代表积极投入，R代表积极关系，M代表积极意义，A代表积极成就。在过去的二十年中，越来越多的心理学家开发了相关的测量量表来衡量人们在这些方面的幸福水平，并且他们还研发了对应的培训技巧和实践练习来帮助人们科学地提升全面幸福感。

　　家校同心共育 营造健康环境

　　周英（泡桐树小学西区分校校长）

　　泡桐树小学西区分校在家校关系的研究上已经持续了十年时间，学校分析家校关系的现状以后就确立了家校同心、和谐共育的研究体系，从满足家长教育需求到超越的理念下，通过分享、沟通、交流的渠道，最终希望达到理解、信任、满意和互育的目标。首先我们成立了三级家委会，学校和家委会一起共同明确了各自的工作和职责，两个角色的界限是非常清晰的，避免出现界限的模糊和错位。学校和家委会共设了家校共育研究中心，通过研究中心研究家校共育的案例，通过案例的研究交流共育经验，每年学校都会定期组织家校共育论坛。论坛就会提炼家校共育的经验，进行交流，及时地传播，同时也要选拔、表彰每一个年度家校共育的师范班级，推广经验。学校和家委会还一起共创学校的家校共育课程——覆盖学校所有年级和校内校外的九大开放日课程。通过这些课程的创设，让家长深度参与到孩子成长过程中，去帮助孩子成长的整个过程。经过这十年的努力，家校同心和谐共育的工作已经成为泡小西区的办学特色之一，并且在三年前接触到积极教育，现在我们也引导和倡导通过课程来做积极的教师，积极的家长，积极的学生。在这个基础上，学校把3500个家庭聚合在一起，共同享受这种健康成长的氛围。

　　正面认知自我 收获自信人生

　　王燕（新华路小学校长）

　　新华路小学十一年来一直秉承多元治理理论的研究，通过多元路径利益幸福人生是我们的目标。近些年来，由于城市的空心化，学校生源发生了巨大变化，大部分孩子都是随迁子女，他们的行为习惯、学习习惯、自我认识、自信以及与人交往方面都急需培养。所以基于这样的认识，新华路小学首先建立了一个多元的德育课程体系。从一个微笑、一个小小的问候去引领孩子们，去更加科学客观地进行自我发现，这样的课程有三个层次。首先，了解自己的孩子是最自信的，会微笑的孩子是美丽的，学会欣赏的孩子是幸福的。其次，我们也对道德课堂的模式进行了改变。我们让全班每个孩子都参与到德育管理岗位中，尽可能让孩子彼此能够相互去认识，彼此去发现；还有写感恩卡、赞美卡，老师积极的引领孩子们发现同伴之间的优点，去认同同伴。在这样的课程中，孩子在赞美和被赞美的过程中已经把自信变成自己内心的需求。我们在积极阳光的关系中去构建，去积累积极管理，去收获这样的积极情绪。当孩子们收获了这种乐观的心态，搭建了这种同伴之间深深的和谐的伙伴关系，当然也就更加有助于彼此之间的相互尊重、悦纳以及欣赏。

　　提升教师幸福感 生活诗意表达

　　付锦（草堂小学西区分校校长）

　　草堂小学西区分校建校十年，在十年当中我们找到了自己对教育的表达，就是美学的表达。在草小西区吃这件事情是很重要的，我们学校的餐厅叫草西小食界，学校的碗是定制的，勺子、筷子上都打了Logo。我们经常说吃了草西的饭就长给草西看，我们每天早上有早餐，一个月有一次西式的早餐，有云吞、饺子、煎蛋、面条。夏天的时候我们有晚餐，晚餐有冷淡杯。我们就是通过美食引导积极情绪。第二就是学校里的积极关系。草西的老师像亲人，不像同事，这样的场域给人归属感。我们学校有一个幸福读书会，读了以后会在读书会里分享三件好事。我们还开课，让老师学习国画、书法、蜀绣、古典舞等，我觉得艺术的美学一定能陶冶人，教育的最高境界其实就是真为天伦、善为人伦、美是天人合一的美轮美奂，这才是教育的本真。第三是积极的成就。草西有一个独特的管理模式，就是教师执行校长。看似很普通的老师，通过教师执行校长，展示自己的学科优势，展示自己的优势，他就会发现他不一样了。我们老师说草西有三句话打动他：我怎么把自己的事变成大家的事，怎么把大家的事变成自己的事，怎么带着大家一起做事？这三句话是草西团队核心精神，我们这十年就是这么走过来的。

　　打造阳光团队 成就魅力职场

　　易永伦（树德实验中学校长）

　　在一个有两千多人的校园里，我们的老师和我，如果每天都在情绪的波动当中生活，那对孩子将是一种怎样的影响？所以，我们学校就希望为老师设立积极人生场，形成一个阳光的团队。多年来通过各种各样的课程，或者各种各样的实践，我们形成了各种各样的群体：一个就是班主任群体，打造各型班主任。有些老师班级管理井然有序，做事情温和而淡定，我们称他们为佛系班主任；有些老师果敢、刚毅，我们称之为侠客；还有一些老师热情明朗，积极上进的……这些型爸型妈，也是导演，因为他们在导演着孩子们的人生。第二种称为“角儿”老师，把老师分成很多角儿。有才女型的，我们经常说她们妙语连珠、妙手生花；有男神女神，高颜值、高水准、高能量；还有最年轻的后起之秀，小浪漫、小情调、小清新……我们希望老师把自己眼前的阵地当成产品经营，老师就是产品经理人。第三种就是粉儿团队，是生活当中各种小团队、小团体，比如东马影视集团，他们会把我们这一年来发生的事情编在他们的剧当中；中美协会，40岁以上的老师们组织在一起，跳舞、烹饪、旗袍秀；还有光影社、合唱团、吃货小分队……这样的群体当中，学校通过课程让各种角儿、粉儿融入其中，打造了优秀团队，积极教育造就了魅力的职场。

　　激发内生动力 促进教师成长

　　陈祁微茜 （青羊区心理健康教育中心主任）

　　学校的教育千头万绪，而核心点只有一个，在教师。如何让教师，尤其是学校心理健康教育的专兼职教师带领学生乃至家长这个成长的共同体构建Perma，达成认识的WellBeing状态，这是青羊心理中心在积极教育各项工作中的重点和难点。我们的研究工作，按教师的自我提升动力源、情绪情感大空间，学校、区域、社会综合评价体系三个圈层逐步推行。第一部分，最核心的内圈是自我提升动力源。我们通过加强心理教师专业素养的培养，多方面多渠道给予心理教师提升的机会，在热爱学习、好奇心、创意、洞察力、判断力等品质上进行拓展和培养。第二个圈层是情绪情感大空间，主要目标是减轻教师的心理压力，提高他们的心理韧性。我们以心灵美容系列团体性活动为主体开展了茶之美、声音的流动、园艺手作等团体活动，还不定期开展情绪管理的团体心理辅导。第三个圈层，就是学校、区域、社会综合评价体系。这个体系中，不仅有学校的评优考核制度，青羊心理中心还借助国家省市区各级心理学科评优评奖平台，给予教师课堂教学、活动开展和心理辅导等方面的指导。同时我们还计划开展用项目竞标的方式加速心理教师在学校的价值体现。这项工作我们接下来的路还长，还将持之以恒走下去。

　　美好师生关系 构建和谐课堂

　　陈艳（实验小学战旗分校副校长）

　　实验小学战旗分校一直致力构建师生关系，加入积极心理学课题以后，我们打开了新的思路，有一个新的培训内容。我们认为老师更需要认识自我，老师在提高自我认识以后，才能够更好地指导学生去发现自我。所以，我们首先做的是师资培训。第二个就是构建积极和谐的课堂。学生和老师之间更多的互动是在教室里发生的，所以构建一个和谐积极的课堂，老师的角色要进行转变。老师要从知识的传播者变成推动者，课堂的组织者、协调者，不能强势，这样学生在教室里才能够和老师的地位平等。所以我们希望老师第一是尊重学生的权利，同时平等的对待所有的孩子。另一方面，我们希望老师悦纳所有的孩子，当然也要悦纳他自己。通过举办各种教师沙龙，让老师学习积极的语言。老师怎么说学生才爱听，老师要怎样表扬或者怎样批评，批评里边一定要从心理学的角度同向同理，就是一定不能和学生站在对立面上，一定是站在同一个面去共同面对一些问题，同时一定要局限，在批评的时候不能泛化，不能对学生的人格和尊严进行侮辱。建立师生关系，学科的整合也很重要。心理学可不可以融入语文教学，还有美术、音乐，因为这些都只是不同的表达形式，所以我们就在做学科的整合。

　　建立三大课程 渲染人生底色

　　赖晗梅（东城根街小学校长）

　　东城根街小学根据积极教育打造了三大课程，想让每一个个体，包括孩子、老师、家长成为蓬勃向上的存在。第一是建立了积极的适应课程，让孩子有安全的心理基础。每个学期的第一个月都是开学课程，所有的老师在培训后通过不同学科，落实彼此对新环境的认识，让孩子们尽快认识新环境、尽快喜欢新老师、热爱自己的环境，交到好朋友。因为我们觉得，良好的积极心理是可以提前干预的，所以我们用孩子们喜欢的儿歌、颜色、音乐来做孩子们多维度的心理安全。第二是我们建立了积极的对话课程，这个课程其实是想用儿童本位、儿童视角来建立空间设计。积极心理干预最重要的是做，所以我们缔造完美教室，通过教室空间设计给孩子们寻找一个安放心灵的小屋，孩子们可以在自己的小方格里找到不同的表情，不同的颜色，来表达自己不同的心情。第三是建立积极的明星课程，旨在引领孩子们寻见自己幸福的方向，正如东小的校训是“讲真话、做好人”，本身就是积极悦纳的概念，“真好榜”的方式让孩子以点的形式呈现出来，在积极教育落点，让孩子们了解真好、悦纳真好、践行真好，建设它的幸福大厦。

　　(马周）