体验

　　忘记年龄  回归学习本身

　　“谷雨前后，种瓜点豆。”在实小的户外平台上，周会老师正在为她的“大龄学生”讲述“二十四节气”中“谷雨”的来历和习俗。

　　“谷雨是二十四节气的第六个节气，也是春季最后一个节气，它源自古人‘雨生百谷’之说，是播种移苗、埯瓜点豆的最佳时节。”周会老师介绍说，接着她带领“同学们”学习了古人饮茶的礼仪，还现场进行了草莓苗的栽种，让久居城市的“同学们”体验了一把“都市农夫”的感觉。

　　“‘二十四节气’课程我们已经教过了两轮，现在是第三年，可以说这个课程是一边教学一边研发，现在还在不断地打磨与拓展。”周会老师说，在每个节气到来之际，实小的学生都有机会跟着老师一起回归自然，用亲身体验去感受季节的变化，了解那些隐藏在节气中的智慧。同时，该课程还提倡差异化的分段实施与混龄学习相结合，用集装箱式的资源，去打造涵盖语文、科学、数学、艺术等多个学科门类的课程维度。

　　除了“二十四节气”课程以外，在首届共享课程节上，实小还开设了定格动画、创客无人机、乐高智联、棒球运动、即兴戏剧、STEAM实验室、雅园美食课、密课程、沙画艺术等课程。这十门课程是在前期的课程调研中，由“大龄学生”们投票选出的最受欢迎课程。

　　“今天，我们生活在一个新共享时代。共享、循环、圈层、社群会成为未来世界发展的趋势，教育学习也不例外。”李蓓说，“实小的面积不大，只有18亩，让课程生发出更多可能，‘共享教育’是我们的选择。”

　　发现

　　打破规则  重新定义课程

　　在共享课程节当天，实小课程研发的多位参与者基于各自的角色，分享了自己与课程之间的故事，他们中有课程的设计者、体验者和观察者。

　　来自实小五年级的代解语同学就讲述了她与课程的故事。代解语来自实小“蜗牛班”，从三年级开始，这个班的同学就在进行项目式学习，“记得我们‘读城记’课程里有一个项目是‘儿童城市挑战赛’，要求大家通过自己的观察，去发现城市生活中存在的问题，并努力地去解决它。”代解语想要解决的问题是“修路”，因为她回家的那条路一到下雨天，地砖下藏着水，即使非常小心也会溅起泥巴弄脏衣裤。

　　于是，代解语花了很长时间完成了一个调查报告，交到了建交局。让她没想到的是，三天后她就接到了工作人员电话，邀约她一起去那条路实地考察。一个月后，她的建议被采纳并列入政府工作日程，八个月后，那条路焕然一新。“我吹牛成功了。”代解语十分自豪，“在我们的世界里，我们渴望通过学习与世界对话，而这条修好的路，就是我与世界的对话。”

　　实小首届共享课程节为城市里的教育工作者、教育爱好者、教育支持者搭建了平台，提供了一系列支持体系，让城市里的教育者得以用最小的成本、最便捷的合作，探索出课程研发的模式。“这十门课程的研发团队里有我们实小课程中心的教师，更有散落在城市里的教育人，还有学生家长、学校后勤人员，是课程让我们紧密地联结在一起，相互学习，相互支持，构成一个富有活力的可持续的生态系统，从而重构学习。”实小课程研发中心主任白雪老师说。（马周  摄影报道）

　　校长说

　　李蓓：学无边界

　　实小一直有一个建校使命——实验研究，辅导地方。我们的理想，就是推动中国教育创新更加着力于课程变革的核心区，围绕当下任务和未来目标，把学校办成课程的生态园，助老师们成为学习行为的设计者。2015年，实小进入“未来学校”建设元年；2016年，“小学生·大课程”首次上线。近4年的时间里，实小在课程研发的过程中，聚集了一大批热爱教育并积极投身于课程研究的教师。UBER式的教师、集装箱式的资源、混龄式的学习、深度融合的思考、跨界式的内容、终身学习的理念……“18亩+”概念的提出，让实小打开校园、打破界限，和城市里更多的教育资源有了跨界合作，于是有了今天的首届共享课程节。

　　我们想通过开设共享课程节解决6个问题，包括学校如何实现资源共享，最大限度地利用现有资源支持课程研发？如何吸引并支持教育爱好者为学生设计学习体验？如何创造或者促进公平开放的学习环境？如何让学生在课程中实现深度学习？如何让学生拥有更多跨界学习的机会？如何打破年龄的界限，组建学习共同体？

　　这是一个没有“享”不到的“无边界”世界。学校教育，也将成为一个全社会协同联动的复杂工程，一个全球同步推进的基于共识的行为。我希望更多的人可以参与其中，重新认识学习，开启一场连接、发现、共享、共创的学习之旅。（马周）