没有校园里方正的教室和课桌，孩子们在草坪上读诗绘画、在湖边观察搭房、在星空下开音乐会和故事会，离开了钢筋水泥的城市，大自然触手可及……这大概是孩子们心中最理想的学习模式了。日前，实验小学联合万华投资集团开发的系列课程——雅·麓课程将孩子们的“梦想”变成了现实。基于以“人”为核心，学习因需要而发生理念研发的雅·麓课程，涉及艺术、建筑、科学、拓展等不同领域，希望通过真实的体验，引导孩子去认知所在的土地与自我、与生活之间的关系，向自然学习、向身边的生活学习，让学习变得如呼吸一般自然。雅·麓课程因何缘起？有哪些内容？如何开展？雅·麓课程的主创团队将一一道来。
　　打造中国版“自然学校”
　　打破学校围墙   给孩子更广阔视野
　　“去年，我有机会去芬兰考察学习，那是我第一次接触到‘自然学校’课程。”实验小学校长李蓓回忆，正是那次的经历让她萌生了打造中国版“自然学校”的念头。
　　李蓓说，在芬兰波罗的海一座小岛上，她遇到一群孩子跟着三位自然科学家正在岛上进行研究性学习，他们甚至还发现了一个新物种，并就此展开一系列的项目研究。“在岛上，孩子们的学习状态是那么投入、轻松和快乐，如果我们的孩子也有这样一所‘自然学校’该多好。”李蓓深受触动。回到实小以后，李蓓便把在芬兰的所见所闻分享给了学校的老师们。
　　“‘自然学校’可以理解为是一门课程，孩子们的学业任务非常明确，就是要让孩子接触自然，懂得环保，学有所得。”李蓓介绍，“雅·麓课程也是希望打破学校的围墙，跨越教室的边界，携手各种资源，让课堂连接自然和世界，把自然还给孩子，从而给孩子们一个广阔的视野。”
　　雅·麓课程的模样在老师们的每一次构想和研讨中慢慢清晰了起来。“我们主要想通过体验、研究和深度学习的方式，打破学科界限，采用主题划分，来进行项目式的研究。”李蓓介绍，目前，围绕“麓客岛”该课程已经研发出的具体课程体系包括：节气课程、节日课程、青花课程、非遗课程、丛林探险、水上运动、营地活动、云朵乐园、研究建筑、研究水域、研究动植物、研究生态，共计12门课。
　　团队合作为小鸟搭鸟巢
　　56小时的体验  “小岛课程”收获惊喜
　　“下面，有三根柱子将它撑起来；然后，用一个主梁，再搭上了这种副梁；然后，上面是用树枝垒起来的……”三年级的陈同学指着木棚、一板一眼地讲着。仔细看来，他的简易木棚不仅为人设计，还备有鸟巢。
　　其实，早在去年，作为雅·麓课程的“前身”，实验小学就研究开发出了亲近自然的“小岛课程”。该校三年级的50多名小学生作为“小岛课程”的第一批体验者，将课堂搬到了郊外麓客岛上，历时56个小时，体验了由小岛设计师带来的小岛建筑课，学习了鸟生活居所的设计与搭建。
　　“事实上，这不仅仅表达孩子们对自然的热爱和保护，还是团队第一次完成的大型作品，是团队精神的体现。”有着多年教学经验的白雪老师说，在为小鸟搭建鸟巢的动手课上，每个小组都各有特点。有的小组沟通不畅，8个人各有各的想法，拿出9种方案；有的小组合作愉快，从上午到下午，硬是按照图纸搭出来；还有的小组刚开始不成功，组员都放弃了跑回屋里哭，哭着哭着又回去接着搭。“每个孩子的个性都是不同的。”白雪感叹，孩子们在自然中学习和思考的过程，让她有了更多的惊喜发现。
　　“其实，我们一直在探寻孩子喜欢的学习方式。”实验小学副校长刘晓虹说，老师们都希望课堂不再被教室的门、学校的墙、教科书的框框所禁锢，“希望学校就是最适合孩子生命成长的模样。”
　　草坪上打滚丛林里探险
　　雅·麓系列课程  展现教育更多可能
　　雅·麓课程发布会当天向公众开放体验了7门课程，涉及艺术、建筑、科学、拓展等不同领域。除了实小各个学科的教师融合执教外，现场，麓湖的建筑设计师胡腾、水专家陈迪、音乐人吴金黛等来自各行各业的行业大咖也加入其中，担任起了孩子们的老师。“所有课程有一个共同的设计思想：在自然学校里，教室没有围墙，学习因需要发生。”李蓓说，“我们希望每个班级、每个学年至少到‘自然学校’学习一天。”
　　几张方桌，几个圆凳，草坪上的“教室”没有屋顶，也没有围墙。在节气课程中，实小语文老师周会从李白的诗切入，带孩子们领略了立冬这一节气在诗人笔下所呈现的特点，引导孩子们观察周围环境的变化。美术老师罗东来、周燕带孩子们采集自然之物——一截枯枝、一棵松果，抑或一只晒干的莲蓬，将其通过审美组合，做成能够体现出节气特点和具有节气意象的景观花艺。小岛艺术养成，小岛建筑设计，小岛实验室，小岛写生行，小岛拓展营，小岛动画创意……更多的课程还在持续研发当中。
　　“学习可以更有趣一些吗？课堂可以更未来一些吗？学校可以变成我们喜欢的模样吗？这些问题我们一直在思考着。”刘晓虹说，“我们的老师们有一个观念，就是孩子们的世界、真实生活应该成为他们的课程，他们应该在生活的过程中发现问题、解决问题。”雅·麓课程就是将真实鲜活的世界纳入课程，通过探究与实践、合作与分享，让未来拥有更多可能。（马周）